环球OSSD高中国际部教师访谈 | 谢雅芬：教育与摄影，皆是我的热爱。教师访谈第三期

　　从人文摄影师到国际教育教师

　　古人云：“教师，传道、授业、解惑也。”自小就有老师的梦想，三尺讲台，是传授学术之地。同时，出于个人对摄影的热爱，我在大学期间同时修了英文教育，跨文化传播和摄影专业课。2017年毕业之时，我成为了一名人文摄影师，但是我依然对于教书育人怀着一份热情。于是，带着挑战和梦想，我在2018年从一名人文风光摄影师成为了一名国际教育教师。

　　在祖国的大好河山游历的一年之间，我一直经历着一些“水土不服”，在我经历了一年时间的人文摄影后，我从我的作品中所获得的最大的感受就是我们国家城市发展得太快，制度和法律有时候跟不上城市发展的脚步，以至于产生了许多问题，而这些问题如何解决呢？我的答案是靠教育，因为只有人才能改变制度，改变体制，所以我毅然决定于2018年加入国际教育行业。

　　知识点与知识晶体

　　一开始，我以为自己会不适应，好在自身具备跨文化传播和教育技能，所以授课对我来说还是一件很轻松的事情。在大学期间，我就参加了国内的教师资格证书的考试，并在2016年获得了国家教师资格证书，在学习的过程中，虽然国内的教师资格证更偏应试，缺实践，但是很多的教育理论和教学方法是通用的。个人认为，要适应中国的环境，必须中西文化兼容，你又要懂得中国式的应试，还要精通西方教育的精髓。但由于这一年来我都是从事摄影行业，所以关于教育行业的学习我一直也没有停下来。

　　首先，我在课堂上摸索教学方法，课下寻找一些有用的项目研究进行对自我背景的补充。所以我找到了我大学的教授，并有幸参与了他指导的“教师授课与大学生自主学习能力培养共生”的研究项目。这个项目的研究对我这几年来的教学事业起到了很大的帮助，其中有一个非常有趣的发现：自主学习能力培养需要学生们将知识点转化为知识晶体。所谓知识晶体，也就是一堆知识点形成的稳定架构。知识从零散的状态变成了晶体，会更容易被学生提取和使用。在学习上，重要的不是你学过多少，而是你能从所学的知识中提前多少以及运用多少。那么这就需要教师引导学生培养这一能力。所以，我在课堂上，会和学生强调系统学习这个理念，培养他们去整合、创造。在这个过程中，可以参考一些常见的结构：树状结构，例如思维导图；序列关系，例如流程图、步骤学习。以及学生在阅读学习的时候，做读书笔记，就可以以知识架构来做：一方面，以列表的形式将单个知识点整合；另一方面，为了方便理解和记忆，创造一些自己容易理解的架构。我作为教师，不仅自身得到了提升，而且在教学过程中推进这个方法使得学生也一直在前进。令我欣慰的是，我这一方法在上一届学生中培养出了多伦多大学，香港科技大学和香港大学的学生，这足以证明我的选择和努力方向是正确的。

　　用镜头记录人间烟火

　　当然，我也没有放弃自身对摄影的热爱。除了教育，我也很享受摄影，因为这是一个发现美和记录美的过程。每当工作之余，我都喜欢到处逛逛，随时都会举起手机记录生活。现在的社会节奏太快，人们总想着如何以最高的效率达到既定的KPI，却忘了停下脚步看看生活的样子。因此，对我来说，用镜头记录下人间烟火气是一件非常难能可贵的事情。我喜欢斑驳树影中狸花猫在懒洋洋地休憩；我喜欢夕阳西下的乡间小道上一位小女孩儿牵着她的大黄狗回家；我还喜欢清晨小巷中冒着热气的早餐店。也许是因为他们举手投足间透着生活的气息，他们热气腾腾地活着，所以我才这么热爱这些景象，并用手中的摄像头记录这些美好的画面。当然，自从我成为教育行业的一份子，这些对我只是工作之余的放松，我的大部分时间还是专注于对教育事业的精益求精。

　　我的教育理念

　　其实我一直认为OSSD课程一定是培养人的思考能力，所以我的理念一直是：提出问题比解决问题更重要。我很热衷于和学生探讨问题并激发他们对一个话题的深层思考。首先：OSSD文科的学习对学生们的自主思考能力有很高的要求。学生们往往需要对一个话题进行深入的探讨，这就需要他们主动提问并和同伴分享自己的独特观点。这也是我在教育学生们最享受的环节，因为他们在这个过程中能够提高自己的批判性思维能力，这是很有利于他们将来出国深造的。其次，提出问题可以激发学生的创造力。著名的物理学家钱学森曾经发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”我想，这跟中国常年的应试教育有关。

　　在义务教育和全日制普通学校中，我们总被要求解决各种已经存在的问题，甚至用题海战术来迎接高考。当然，我不否认这种方式能够筛选出一批人才，但是他们大多都失去了创造力。所以，我在任教以来一直秉承着这个理念，因为当学生们在提出问题的同时，他们就是在更新自己的未知领域，使自己一直处于创造的过程。这样有创造力的人才，才是杰出的人才。总的来说，解决问题固然重要，但要想让我们的教育不止步于此，那么创造新问题并不断解决他们才是更重要的。